Curso MOOC Módulo 3: "ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS PARA LA PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR"

Actividad 1. VALORACIÓN DE LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS

A) Organización de los espacios comunes.

El espacio entendido recurso pedagógico implica incluir este elemento en la programación de cualquier tipo de actividad. El protagonismo del espacio está vinculado al desarrollo evolutivo de los alumnos porque sus necesidades son también diferentes según la edad. Así pues, se hace necesario estructurar el espacio en función de los objetivos que se pretendan conseguir. Entradas y salidas, aulas, patios de recreo, comedor son ejemplos de espacios en los centros educativos.

Todos estos espacios ofrecen oportunidades para el desarrollo de habilidades y competencias diversas. Pero también exigen al profesorado una tarea planificada y un trabajo en equipo.

B) Aprendizaje cooperativo.

Numerosas investigaciones avalan las bondades de este tipo de metodología en sus distintas versiones, arrojando contundentes conclusiones al respecto, tanto en el ámbito académico como el personal y social. 

En suma, el aprendizaje cooperativo fundamenta el proceso de enseñanza-aprendizaje en una experiencia social a través del trabajo en grupos heterogéneos (4-6 sujetos) en los que el éxito (recompensa) de los mismos se logra si cada uno de sus componentes realiza su correspondiente contribución individual (interdependencia positiva).

Dentro del aprendizaje cooperativo se distinguen tres estructuras:
- Estructura de la actividad.
- Estructura de la recompensa.
- Estructura de la autoridad.

C) Aprendizaje por proyectos.

El trabajo por proyectos supone un reto para la interdisciplinariedad. El proyecto gira en torno a un centro de interés, lo más motivador posible y relacionado directamente con la vida cotidiana de los alumnos (por ejemplo, "Proyecto Medioambiental", "Proyecto Matemático"). Puede durar uno, dos trimestres o un curso completo. De ahí que se ponga en valor el poder atractivo del trabajo.

D) Aprendizaje inverso o Aprendizaje al revés (Flipped Classroom o Flipped Learning).

El proceso de enseñanza-aprendizaje traspasa el aula, llegando al ámbito extraescolar: el alumno trabaja en el aula las actividades más prácticas y fuera el resto de los contenidos.

Destaca de forma especial el papel de las TICs tanto en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje. Combina la instrucción directa con el enfoque constructivista. Asimismo, posibilita atender de forma más personalizada las necesidades individuales de aprendizaje.

Todas estas medidas implican el desarrollo de estrategias metodológicas que permiten trabajar por competencias en el aula, por tanto, se enmarcan dentro de la innovación educativa, uno de los principios de calidad que sustentan nuestro sistema educativo. Sin embargo, su implantación lleva aparejados no pocos restos a los que el profesorado ha de hacer frente: escasez de recursos, ratios elevadas, horarios sin tiempos para la coordinación, se exige a los docentes formación en una serie de competencias que extralimitan las específicas de la propia disciplina, inestabilidad en las plantillas que dificultan la continuidad del trabajo ya iniciado, etc.

Actividad 2. METODOLOGÍAS ACTIVAS

A) Consideraciones previas.

Las metodologías activas son enseñanzas basadas en las interacciones profesor-alumno, alumno-alumno, alumno-materiales didácticos y alumno-contexto. Desde esta perspectiva, se pone en valor no tanto los conocimientos que adquieren los alumnos, sino el desarrollo de sus COMPETENCIAS. Conciben el aprendizaje como un proceso constructivo y no receptivo en el que el alumno adquiere un rol activo (auténtico protagonista) y el profesor un rol falicitador (guía y mediador del aprendizaje).

Las metodologías activas se fundamentan en los siguientes pilares:

• Psicología Cognitiva. Uno de los aspectos más importantes de la memoria es su estructura asociativa. El conocimiento se estructura en redes de conceptos relacionados (redes semánticas).
• Aprendizaje autodirigido. Implica poner en marcha habilidades metacognitivas: qué estrategias se han de utilizar para solucionar un problema y evaluar su utilización. Por tanto, se trabaja en equipo, se discute, se argumenta y se evalúa constantemente. No solo importan los resultados, sino también los procesos.
• Contextualización. Los contenidos han de estar lo más vinculados posible al mundo real, lo que fomenta una actitud positiva del alumno hacia lo académico y una motivación intrínseca, imprescindible para un aprendizaje con comprensión.

El uso de metodologías activas tiene repercusiones directas en la evaluación de los aprendizajes:

• Rúbricas para recoger los datos de la observación directa de los alumnos.
• Portfolio que proporciona amplia información sobre el alumno.
• Instrumentos de evaluación variados.

B) Algunos ejemplos de metodologías activas.

Además del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por proyectos o el aprendizaje inverso, se destacan:

- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Se basa en la perspectiva constructivista de la Psicología Cognitiva. Se trata de un aprendizaje integrado, ya que aglutina qué, cómo y para qué se aprende. El alumno tiene un papel activo en su propio proceso de aprendizaje y el profesor es un facilitador del mismo dentro del contexto de la interacción social.

Se presenta un problema que exige activar los conocimientos previos, poniendo en marcha un aprendizaje autorregulador (de tipo individual) y otro aprendizaje colaborativo (de tipo grupal).

Ventajas: se comprende el conocimiento (no se memoriza), la búsqueda de información responde a las necesidades de aprendizaje, se comparten las fuentes de información, aumenta la motivación, se aprende a aprender y favorece la integración del conocimiento de distintas materias (interdisciplinariedad). Combina autoevaluación y heteroevaluación.

El ABP aspira a crear comunidades de aprendizaje colaborativo utilizando problemas reales como punto de partida para identificar temas de aprendizaje. 

- Estudio de casos. Los casos son herramientas para llevar al aula un trocito de la realidad. Se presenta un caso para poner en marcha habilidades de  búsqueda, análisis, síntesis y evaluación de la información, así como pensamiento crítico, toma de decisiones e interpretación de la realidad. Exige procesar la información, comunicarla y transformarla en conocimiento. Posibilita la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Son múltiples las ventajas, entre otras, el alumno aprende a responsabilizarse de su aprendizaje, gestionar su tiempo, interactuar, ser más autónomo, motivarse, desarrollar la creatividad y hacer un uso eficaz y eficiente de las TICs.

El estudio de casos es una metodología muy apropiada para las enseñanzas de Formación Profesional.

- Trabajo colaborativo. Grupos heterogéneos que comparten metas comunes, donde cada uno se responsabiliza de su propio aprendizaje pero ayuda a los demás aportando sus conocimientos y experiencias para lograr un objetivo común (participación de partes que suman un todo). Por ejemplo, una representación teatral, crear una historia o un cuento.
Ventajas: fomenta la interacción social y el diálogo, se aprende a negociar y a mediar ante posibles conflictos que puedan surgir.

Finalmente, y aunque no sea una metodología propiamente dicha, está Tiching. Se trata de una red de recursos educativos para aprender y enseñar mejor que permite:

• Encontrar los recursos educativos clasificados por cursos y asignaturas.
• Organizarlos en las "carpetas de la biblioteca”, crear secuencias didácticas y libros digitales.
• Compartir experiencias y recursos e intercambiar dudas.

CONCLUSIÓN

El punto de partida de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje es una exhaustiva planificación sobre qué pretende conseguir (objetivos), con qué herramientas (recursos), de qué manera (metodologías) e incluyendo resultados (evaluación).

De las metodologías expuestas, especialmente relevante es el APRENDIZAJE COOPERATIVO por su versatilidad para llevarlo a la práctica en las diferentes materias de cualquier etapa educativa.

Los currículos actuales ponen de relieve un cambio de paradigma al enfatizar el desarrollo de competencias. La repercusión inmediata es la puesta en práctica de metodologías activas que den respuesta a uno de los retos que plantea la escuela de hoy en día, el de formar ciudadanos preparados para:
- Saber (competencias cognitivas).
- Saber hacer (competencias técnicas).
- Saber estar (competencias sociales).
- Saber profesional (competencia ética).

"Si nadie, nunca, nos hubiera tocado, seríamos paralíticos.
Si nadie, nunca, nos hubiera hablado, seríamos mudos.
Si nadie, nunca, nos hubiera sonreído, -y mirado-, seríamos ciegos.
Si nadie, nunca, nos hubiera amado, no seríamos nadie".  PAUL BEAUDIQUEY